ФГОС: готовимся и внедряем
«Великая цель образования
это не знания, а
действия»
Гербер Спенсер
Жизнь так устроена, что в ней постоянно все меняется,
развивается, обновляется. Не стоит на месте и образование. Хотя часто задаешься
вопросом: «Куда же на самом деле движется наше образование?» За несколько последних лет там произошло столько
изменений, что диву даешься.
Уже стало привычным
и использование сочетания «ФГОС».
Множественные курсы повышения квалификации, педсоветы, совещания, семинары погружают
нас все глубже в эту тему. И мы понимаем, что нужно работать как-то по –
другому. А вот действительно ли так уж и по- другому? Или новое – это хорошо
забытое старое? История человечества развивается по спирали, с каждым новым
витком поднимаясь все выше. Так и ФГОС, по нашему мнению, это новый, более
высокий виток в образовании. И если учителя начальных классов уже внедряют на
практике ФГОС, то мы, учителя среднего звена, только готовимся,
присматриваемся, пробуем вводить какие – то новые элементы. Мы полностью
согласны с тем, что в современных условиях должен быть системно- деятельностный
подход в обучении. Именно включая
ребенка в деятельность, происходит его заинтересованность. А если ему
интересно, то он начинает искать, анализировать, отбирать нужную информацию,
находить контакт с другими людьми, думать.
Таким образом, ученик начинает действовать, добывать самостоятельно
знания.
Но разве до
внедрения ФГОС мы не использовали технологии развивающего обучения,
критического мышления (стадии: вызов, осмысление, рефлексия), разве не
использовали связь с жизнью, другими учебными предметами, не опирались на
передовые опыты лучших педагогов, не развивали ЗУН, не включали детей в
деятельность? Многое уже было. Но,
конечно, внедрение ФГОС вносит свои коррективы в духе времени. Нам необходимо
развивать разносторонне развитую личность, конкурентоспособную,
самостоятельную, ответственную, коммуникативную, умеющую принимать
обоснованные, важные решения, умеющую работать в команде и работать на
перспективу. Меняется не только деятельность ученика, но, в первую очередь,
деятельность педагога. Если учитель «пропустит» через себя понимание необходимости изменить свое отношение к подготовке
урока, вовлечению детей в добывании
знаний, то уроки и внеклассная работа поднимутся на новый уровень. А это
сделать педагогу сложнее всего. Ведь не зря бытует мнение, что учителя достаточно консервативны. Конечно, легче
прийти на урок и провести его в традиционной форме, чем тщательно продумать
каждый элемент урока: создать правильную мотивацию, увидеть проблему, поставить цели и задачи, продумать виды и
формы деятельности учеников и самого себя, разработать критерии оценивания,
провести рефлексию и т.д. Дети получают свободу выбора, возможность высказывать
и отстаивать свое мнение, сравнивать, работать в группах, оценивать себя и
других, т.е быть активными участниками всего процесса. И как показывает наш личный опыт, такие уроки
и мероприятия ученикам нравятся и запоминаются больше всего.
Большую роль во
внедрении ФГОС играет проектная деятельность. Именно работа над проектом,
исследование проблемы с разных сторон, работа в команде, умение договариваться,
добиваться результата воспитывают качества человека 21 века. Сложнее всего дело
обстоит с оцениванием. Именно эта сторона остается самой «западающей» и
сложной. На ум приходит то, как учили раньше детей рецензировать ответ
товарища: полный или неполный ответ, раскрыта ли тема, нет ли фактических
ошибок, что понравилось, что не понравилось
и т.д. Если перевести это на современный язык, то это тоже один из видов
оценивания, причем очень даже неплохой. Во время проведения проекта важно
«погружение», введение учеников в тему. Именно на этом этапе зарождается
интерес, возникают вопросы, которые решаются как поставленные проблемы
исследований. И здесь педагог должен
уметь проявить гибкость. Возможно, что дети выдвинут свои новые идеи, найдут
новые направления работы, по интересам создадут команды, внесут свои
коррективы. И это здорово! Дети начали думать!!! Процесс пошел. Роль учителя -
составить вместе с детьми план проекта, хотя сам педагог задолго до
начала проекта уже все «прокручивает», продумывает, составляет. Работа в
проекте дает результаты, если дети работают с желанием, «не из-под палки», если
дети сами хотят научиться чему-то новому, попробовать свои силы.
И опять же понятно, насколько важна здесь роль учителя. Учитель выступает здесь
в роли заводилы, направляющего учеников на работу, консультанта, помощника.
Работа с критериями оценивания на разных этапах проекта позволяет детям учиться
самим себя оценивать, а также оценивать работу в группах и результаты своего
труда. Выполняя первые проекты по математике «Знакомство с пропорциями»,
«Знакомство с геометрией» казалось, все было хорошо, но позднее, когда мы начали
работать с оцениванием, то работа в проектах стала более осмысленной и
конкретной, развивающей (проект «Математические забавы», «Загадочное число«Пи»).
Однако, внедрение
ФГОС – это проблема не только учителя, но и целого аппарата ученых,
специалистов разных уровней, методистов. Нужна крепкая база. Поднимая планку в
формировании УУД, мы не учитываем, что дети стали другими. Мы имеем в виду не
только то, что многие из них с трудом осваивают школьную программу, но и то,
что с каждым годом, например, растет число леворуких детей. А это тоже работа
для специалистов. Кроме того, обязательно нужно обращать внимание на работу с высокомотивированными
учащимися. Таким «звездочкам», от природы обладающим острым умом, быстро надоедают
однообразные стандартные задания, поэтому при работе с этими детьми нужно
давать им возможность попробовать свои силы в новой, неклассической ситуации,
когда владения теоретическим материалом недостаточно для успеха. Здесь
необходим простор для творчества, нестандартного мышления и «полета фантазии».
При этом, конечно, нужно учесть возрастные особенности учащихся и их ведущую
деятельность в этот период.
В итоге, учитель,
внедряющий ФГОС в свою деятельность, должен четко понимать, какие цели и задачи
он преследует в процессе своей работы, какие формы и виды деятельности должен
применять для достижения поставленных целей, каким образом вовлекать класс в
деятельность и как оценивать результат проделанной ими работы. В этом смысле
учитель выступает в роли наставника, друга, психолога. Изменяющийся с
колоссальной скоростью мир заставляет меняться и его. Постоянный поиск, любовь
к детям и позитивный настрой — без этого внедрение ФГОС невозможно осуществить
никаким образом. Новые веяния, методики, направления сделают работу учителя,
безусловно, креативной, творческой и интересной.